Comptines

L'INTÉRÊT DES COMPTINES

Les comptines jouent un rôle fondamental dans le développement de l’enfant, que ce soit dans les domaines linguistique, cognitif, psychomoteur ou affectif et social. Une comptine ne constitue pas seulement un rôle rassurant et sécurisant pour l’enfant, mais leur donne ainsi l’occasion de s’exprimer et d’explorer le monde des mots. 

Le phénomène de socialisation est à l’origine du plaisir et donc de l’attention commune. Comme les comptines renforcent le sentiment de communauté, les enfants se sentent plus intégrés dans un groupe dans lequel on partage les émotions vécues lors d'une activité. 

Dans le domaine linguistique, les comptines favorisent le développement de l’articulation et de la prononciation, permettent l’amélioration des structures syntaxiques et phonétiques de l’enfant et le préparent donc à la lecture et à l’écriture.

Ainsi, elles invitent les enfants à s’évader dans l’imaginaire poétique et les accoutument aux notions du temps et de l’espace. 

Cependant, les comptines présentent également des intérêts dans les secteurs cognitif et psychomoteur, comme elles permettent l’approche des notions de nombre et d’ordre. De plus, elles favorisent le développement des notions spatio-temporelles et la coordination des mouvements.

Les comptines constituent un moyen efficace d’apprentissage présentant comme but de susciter le plaisir de l’enfant à apprendre, de le familiariser à la langue et de renforcer ses relations avec autrui.

Comme les comptines proposent un aspect musical, rythmé et assonancé, les enfants soient plus motivés pour écouter et il leur est plus facile pour retenir ce qu’on désire de travailler.  

Pour conclure, les comptines favorisent la prévision, l’anticipation, le traitement et l’intériorisation des données et jouent donc un rôle fondamental dans le processus de transmission et d’apprentissage. 

Par conséquent, elles constituent un outil précieux à disposition aux enseignants pour stimuler le développement global des jeunes.

L'INTÉRÊT DES COMPTINES PAR RAPPORT À LA PSYCHOMOTRICITÉ

Les comptines ne jouent pas seulement un rôle important dans le développement de la langue, des structures cognitives et des relations sociales et affectives, mais présentent aussi des bénéfices dans le domaine de la psychomotricité.

Premièrement, elles permettent l’élaboration des notions spatio-temporelles et de l’orientation spatiale de l’enfant. Grâce à des comptines chantées en ronde, les enfants vont tourner en rond en occupant l’espace mis à disposition.  

Dans ces types de comptines, la relation avec autrui sera alors fortement renforcée parce que les enfants se trouvent en groupe et tout le monde est en train de vivre la même chose.

Surtout si l’on fait usage de comptines auxquelles sont associées des gestes précis, elles vont aider l’enfant à coordonner ses mouvements d’abord de façon individuelle en organisant ses signes avec la musique, et ensuite de manière collective en s’adaptant au rythme du groupe entier.

Pour assurer cette coordination, la pulsation et le rythme jouent un rôle primordial. Grâce à ces notions musicales, l’enfant va mieux mémoriser les gestes et se retrouve plus vite dans un endroit sécurisant.

De plus, le rythme a une implication particulière dans plusieurs méthodes de rééducation comme la DNP (Dynamique Naturelle de la Parole) et la méthode verbo-tonale structuro-globale, qui se pose sur tous les moyens de communication (la situation dans laquelle on se trouve, les mots et leur intonation, le rythme, l’intensité, les pauses, les gestes ou mimiques associées).

Or, l’expression corporelle par la danse permet à l’enfant de se connaître lui-même et de renforcer l’estime en soi. Le fait qu’à travers ces comptines, l’enfant apprend à gouverner ses membres, il se sent plus renforcé dans sa personnalité et ses compétences.

D’ailleurs, les comptines à gestes présentent des intérêts au niveau des trois versants psychomoteurs.

Par rapport au versant perceptivo-moteur, les comptines à gestes travaillent la mise en mouvement et la prise de conscience du corps entier et répondent donc aux 18 facteurs psychomoteurs (Le schéma corporel, la coordination dynamique générale, la dynamique générale des mains et des doigts, la mémoire auditive, etc.).

Le versant relationnel se reflète dans des situations où le sentiment de communauté sera renforcé et les enfants se sentent intégrés et utiles dans un groupe. Or, il permet ainsi aux enfants de renforcer l'estime en soi et d'apprendre à se connaître lui-même.

Il existe également des comptines à gestes, qui présentent un véritable intérêt dans l’apprentissage d'autres disciplines et traitent donc des sujets indispensables à l’acquisition de connaissances utiles. Ces types de comptines répondent alors aux besoins du versant intégré soit dans les apprentissages, soit dans la vie quotidienne.

Pour conclure, on peut dire que les comptines constituent un instrument précieux dans le développement de la psychomotricité chez l’enfant comme elles permettent de travailler beaucoup d’aspects de manière ludique et effective. Elles développent des fonctions psychomotrices comme les gestuelles, visuelles, auditives, respiratoires et la mémoire, tout en incitant au mouvement.